• Lenguaje, lectura y necesidades específicas de apoyo educativo
• Control cognitivo, memoria y lenguaje
• Envejecimiento saludable, neurodegeneración y lenguaje
• Práctica basada en la evidencia
• Innovación educativa y desarrollo de aplicaciones

PID2021-123962NA-I00. Hacia un modelo comprehensivo de alfabetización emergente: Un enfoque basado en la evidencia para promover las oportunidades de aprendizaje para todos en educación infantil. IP: María Teresa Martín-Aragoneses

Martín-Aragoneses, M. T., del Río, D., Teira-Serrano, C., & Cadime, I. (2025). Family practices related to the quality and quantity of smartphone use and early executive-linguistic development. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 74, Article 1. https://doi.org/10.12795/pixelbit.114094

Helo, A., Martín-Aragoneses, M. T., Guerra, E., & Coloma, C. J. (2025). Real-time preposition comprehension in monolingual Spanish-speaking preschool children with developmental language disorder: A visual-world eye-tracking study. Journal of Communication Disorders, 118, Article 106578. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2025.106578

Cadime, I., Santos, A. L., Ribeiro, I. & Martín-Aragoneses, M. T. (2025). The interplay between digital media, shared book reading and sleeping problems in early language development. Educación XX1, 28(2), 123-146. https://doi.org/10.5944/educxx1.39861

Cadime, I., Santos, A. L., Ribeiro, I., Viana, F. L., & Martín-Aragoneses, M. T. (2025). Living the first years in a pandemic: Children’s linguistic development and related factors in and out of the COVID-19 lockdowns. Journal of Child Language, 52(5),1157-1183. http://doi.org/10.1017/S0305000924000412

Cadime, I. Rodrigues, B., Ribeiro, I., & Martín-Aragoneses, M. T. (2024). Executive functioning in different types of reading disabilities. Journal of Intelligence, 12(10), 101. https://doi.org/10.3390/jintelligence12100101

Cadime, I., Freitas, T., Martín-Aragoneses, M. T., & Ribeiro, I. (2024). Does reading fluency mediate the relationship between cognitive-linguistic skills and reading comprehension? A study in European Portuguese. Cognitive Development, 71, Article 101490. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2024.101490

Martín-Aragoneses, M. T., Mejuto, G., Del Río, D., Fernandes, S. M., Rodrigues, P. F. S., & López-Higes, R. (2023). Task Demands and Sentence Reading Comprehension among Healthy Older Adults: The Complementary Roles of Cognitive Reserve and Working Memory. Brain sciences, 13(3), 428. https://doi.org/10.3390/brainsci13030428

Martín-Aragoneses, M. T., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., & Anaya Nieto, D. (2021). Percepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: resultados de un estudio en España. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(3), 81-97. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.89143

Nevado, Á., del Río, D., Martín-Aragoneses, M. T., Prados, J. M., & López-Higes, R. (2021). Preserved semantic categorical organization in mild cognitive impairment: A network analysis of verbal fluency. Neuropsychologia, 157(5), Article 107875. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2021.107875

Martín-Aragoneses, M. T., del Río Grande, D., López-Higes Sánchez, R., Prados Atienza, J. M., Montejo Carrasco, P., Delgado-Losada, M. L. (2020). Sentence reading in older adults with and without mild cognitive impairment. The role of working memory and interference control. In V. Torrens (Ed.), Typical and impaired processing in morphosyntax (pp. 239-277). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/lald.64.11mar

El grupo lleva a cabo investigación tanto básica como aplicada, con una aproximación multimétodo.

• Estudios primarios y meta-analíticos.
• Metodología experimental, cuasiexperimental, ex post facto, observacional, de encuestas, etc.
• Técnicas:
• de evaluación y diagnóstico
• experimentales:
  • en curso u on-line (e.g., registro de tiempos de lectura)
  • a posteriori u off-line (e.g., tarea de verificación)
  • de decisión (e.g., tareas de detección)
• de registro de actividad electromagnética cerebral: electroencefalograma (EEG) y magnetoencefalografía (MEG)
• de análisis acústico, fisiológico y aerodinámico de la voz (e.g., espectrografía, electroglotografia, etc.)
• de meta-análisis (e.g., meta-regresión, meta-análisis de prevalencia, generalización de la fiabilidad y la validez, meta-análisis en red, etc.)